令和７年３月３日

　　Ⅰ部・Ⅱ部卒業生の保護者様

群馬県立太田フレックス高等学校　

校長　須田　雄一郎　

 通知表の見方について（お知らせ）

　 卒業生の保護者の皆様におかれましては、日頃より本校の教育活動に多大なるご理解とご協力を賜り、心より感謝申しあげます。

　さて、高等学校においては、新学習指導要領の施行に伴い、令和４年度入学生より「観点別学習状況の評価」が本格導入されました。今年度最後の通知表発行にあたり、改めてご案内申し上げます。

　つきましては、以下の内容をご理解の上、通知表をご覧いただけますようお願いいたします。

 記

1.  観点別について
   • ３つのアルファベットで観点別学習状況評価を示しています。
   • 左から「知識・技能の評価」、「思考・判断・表現の評価」、「主体的に学習に取り組む態度の評価」を示しています。
   • 下表の例では、
     「知識・技能の評価」・・・・・・・・・・・Ａ
     「思考・判断・表現の評価」・・・・・・・・Ｃ
     「主体的に学習に取り組む態度の評価」・・・Ｂ　　となります。

     観点別	評価点	評定
     ＡＣＢ	５０	３

2.  観点別の評価の方法について
   • 「知識・技能の評価」では、知識および技能の習得状況や、知識の概念的な理解を、ペーパーテストや文章による記述、観察・実験等などから評価しています。
   • 「思考・判断・表現の評価」では、知識および技能を活用して課題を解決するために必要な思考力、判断力、表現力などを、論述やレポートの作成、発表、協働的な学習、作品の制作や表現などから評価しています。
   • 「主体的に学習に取り組む態度の評価」では、ノートやレポート等における記述、授業中の発言、行動観察、生徒による自己評価や相互評価、課題提出の状況などから評価しています。
   • 「総合的な探究の時間の学習活動および評価」欄における「観点」は３つ（「知識・技能」、「思考・判断・表現」、「主体的に学習に取り組む態度」）ありますが、通知表には２つしか示されておりません（情報システムの出力設定上の理由によるものです）。通知表に示されている２つの観点を含めて、以下に３つの観点を示しておきます。
     

     ○習得した知識・技能を相互に関連付けて、社会の中で生きて働く自覚をもちながら、課題に関わる概念が形成されている。（知識・技能） ○実社会や実生活で自己の関わりから問いや課題を見出し、情報を集め、整理・分析して、まとめたり、表現する姿勢を備えている。（思考・判断・表現） ○探究活動に主体的・協働的に取り組む過程で、互いの特性を生かしながら、新たな価値を創造し、よりよい社会の実現に向けて努力をしている。（主体的に学習に取り組む態度）

3.  総括的な評価（評点）について
   • 観点別学習状況の評価結果は、「十分満足できる」状況と判断されるものをＡ、「おおむね満足できる」状況と判断されるものをＢ、「努力を要する」状況と判断されるものをＣとして表します。本校では、各観点の評価を数値で算出し、その数値がＡ、Ｂ、Ｃのどの範囲に該当するかによって評価を定めています。同じＢであっても「Ａに近いＢ」と「Ｃに近いＢ」が存在するため、Ａ、Ｂ、Ｃそれぞれの学習の実現状況には幅があります。そのため、観点別の評価が同じＢＣＡであっても、総括的な評価に幅が生じ、評点（評定）が異なることがあります。Ａ、Ｂ、Ｃの組合せで総括的な評価を定めているわけではありませんので、ご了承ください。
   • 「１　観点別について」で示した例では、５０です。
4.  評定について
   • 評価の１００～８０を「５」、７９～６５を「４」、６４～４５を「３」、４４～３０を「２」、２９～１を「１」としています。
5.  欠席日数について
   • 情報システムの利用上、終業日までの欠席日数を掲載できません。ご了承ください。
6.  その他
   • ご不明な点がありましたら、本校までご連絡ください。

担当：Ⅰ・Ⅱ部教務主任　片桐

電話：０２７６－３１－８０４７